في مرحلة ما قبل المدرسة في اليابان، يجب أن يلعب الأطفال

+

نغ جينغ YNG تحديث: 11:03، 4 فبراير 2014 في الدفعة TODAY النهائية من تقرير خاص من خمسة أجزاء على أنظمة ما قبل المدرسة في المدن الآسيوية، ونحن ننظر في طوكيو حيث تقف لائحة الانتظار لأماكن لرعاية الأطفال في أكثر من 22،000 وسط جهود الحكومة لمعالجة النقص. تدابير لتحسين الانتقال للتلاميذ مرحلة ما قبل المدرسة الابتدائية إلى 1 يتم العمل أيضا في التقدم. ومع ذلك، الآباء والمربين الياباني نعتقد اعتقادا راسخا في السماح للعب الأطفال والاختلاط في مجموعة كبيرة قبل أن تذهب إلى بيئة طنجرة الضغط لتعليمهم النظامي. طوكيو (رويترز) - في رياض الأطفال جامعة أوتشانوميزو، التلاميذ يتناولون الكرة من الوقت عندما زار اليوم. وكانت بعض اللعب بأوراق الخريف في مجمع في الهواء الطلق بينما قفز آخرون صعودا وهبوطا في محاولة لنتف البرتقال من الأشجار. في المبنى، وكان الأطفال يرقصون في الجماعات وبعض كانت قيد التشغيل على طول الممرات القابضة في الهواء، والطائرات لعبة مصنوعة من مواد معاد تدويرها. فقط قبل أن ذهبت إلى البيت، تجمع الأطفال للاستماع إلى القصص. وخلافا لمرحلة ما قبل المدرسة في البلدان الأخرى - وخلافا للمعايير الدولية الموصى بها - كانت النسبة بين المعلم والطالب عالية وكانت أحجام الفصول ضخمة، حيث بلغ متوسطها بين 30 و 35 أطفال لمعلم واحد. وقالت طوكيو جاكوجي جامعة كيوكو Iwatate: "ومن الثقافة اليابانية. ويعتقد الآباء أن يلعب الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ويجب أن تكون جزءا من مجتمع كبير ". في الواقع، في كل مرحلة ما قبل المدرسة في طوكيو الذي زار اليوم، محيط عاصف والمجتمعات الكبيرة والصفات احتضنت من قبل المعلمين الياباني. وقال زعماء ما قبل المدرسة مثل السيدة ماسامي أوشيما أن واحدة من مزايا وجود أحجام الفصول الكبيرة هو أنه ساعد انتقال التلاميذ في المدارس الابتدائية. وقالت السيدة أوشيما، الذي يرأس الحضانة ورياض الأطفال مرفق متكامل دايتشي هينو Sukoyaka-أون عندما عملت مع فصول أصغر من 12 طفلا في الماضي، لم تكن قادرة على ضبط التعليم الابتدائي في أسرع وقت. "، والاطفال لا يشعرون بعدم الارتياح كما (الذهاب إلى التعليم الابتدائي) كما أنها تستخدم بالفعل لضبط مجموعة كبيرة"، وأضافت في حيث تعمل الآن. نظام التعليم الياباني قد خضعت لسلسلة من الإصلاحات بما في ذلك واحدة في عام 1997، الذي شهد المحتوى في خفض المناهج المدرسية والسبت المحاضرات الصباحية القضاء عليها. كانت هناك أيضا مبادئ توجيهية جديدة للتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة، والتي بموجبها تم تشجيع المعلمين ما قبل المدرسة لتحفيز الإبداع للأطفال وحبه للتعلم، من بين أهداف أخرى. قبل خمس سنوات، لسد الفجوة من التعلم ما قبل المدرسة القائم على اللعب لأساسي واحد، اقتراحات لتنعيم أضيفت العملية الانتقالية في مناهج التعليم قبل المدرسي الوطني. وشمل ذلك "نهج" المناهج التي أدخلت في الأشهر الخمسة الأخيرة من التعليم قبل المدرسي - من أكتوبر إلى مارس من كل عام - لتخريج سن ما قبل المدرسة. تحت هذا المنهج، ومرحلة ما قبل المدرسة تنظيم الأنشطة مع المدارس الابتدائية القريبة. سوف المعلمين ما قبل المدرسة تبادل المعلومات مع المعلمين واحد الابتدائي، وسوف كلتا المجموعتين من المعلمين مراقبة أيضا تعليم بعضهم البعض، وتعكس معا. حاول مرحلة ما قبل المدرسة أيضا لإعداد طلابها لاحد الابتدائية، من خلال منحهم مهام القيادة أو تعريضهم لوالحساب والقراءة والكتابة من خلال الألعاب، على سبيل المثال. من جانبها، تبنت المدارس الابتدائية "بداية" المناهج الدراسية في بداية أساسي واحد والتي بموجبها هناك توصيات مثل كسر فترات لمدة 45 دقيقة إلى كتل صغيرة في البداية، والسماح للأطفال الجلوس على الأرض في جماعات للدروس، بدلا من وجود لهم في كراسيهم والجداول. وقال تزال، نظرا للبيئة طنجرة الضغط في نظام التعليم الرسمي في اليابان، والانتقال من التعليم قبل المدرسي إلى أحد الابتدائي لا يزال العمل جاريا في المعلمين. في فوجي رياض الأطفال، تم تصميم المبنى على شكل دونات لها مثل أن تشغيل الأطفال لا يقل عن 180 متر كل يوم لأنها تلعب الانظار على سطح المدرسة. هناك الأحجار الملونة متناثرة حول فناء المدرسة لجذب التلاميذ للعب مع الحجارة والرمال. تم بناء مزرعة أيضا للتلاميذ لنتف الخضار في المواسم المختلفة. حتى تحاول الحكومة لتحسين العملية الانتقالية، يعتقد فوجي الرئيسية Sekiichi كاتو ينبغي أن يظل التعليم القائم على اللعب حجر الزاوية في نظام التعليم قبل المدرسي الياباني. الفضول والاهتمام لتعلم ومساعدتهم على التكيف في التعليم الابتدائي، وقال انه وراء. الآباء الذين تحدث إليهم اليوم ليبدو أن نوافق على ذلك. وقال مدير الموارد البشرية أوري فوجيموتو: "طالما يتعرض طفلي على التفاعل واللعب مع الآخرين، وأنا لست قلقا جدا عن بقية". قضايا القوى العاملة لمدة أربع ساعات في الصباح، معلمات رياض الأطفال اليابانيين اللعب مع الأطفال على الأراجيح والشرائح، أو مساعدتهم على بناء اللعب باستخدام علب الحليب. في فترة ما بعد الظهر، بعد أن ذهب الأولاد في المنزل، والمعلمين يقضون الدروس التخطيط وقتهم، وإجراء الأبحاث أو حضور دورات تطوير المهنية. وقال المعلم ما قبل المدرسة Miyasato آكيمي من المهم إعطاء المربين الوقت للتفكير. "لتنفيذ" التعلم من خلال اللعب "المناهج الدراسية بنجاح، فإنه يعتمد على قدرة المعلم ... لهذا السبب يجب أن يعطى المعلمون الوقت لتحسين أنفسهم"، وقال نائب مدير رياض الأطفال جامعة أوتشانوميزو. خلافا لرياض الأطفال في العديد من البلدان بما في ذلك سنغافورة، تلك الموجودة في اليابان الترشح لمجرد نصف يوم. وهذا هو أيضا ويرجع ذلك جزئيا إلى عدد متزايد من الآباء يختارون لبرامج رعاية الأطفال لمدة يوم كامل بدلا من رياض الأطفال. وعلى النقيض من نظرائهم رياض الأطفال، والمعلمين رعاية الطفل - الذي يعرف باسم "مقدمي الرعاية" في اليابان - يشعرون سلالة من جداولهم المحمومة. واحد منهم هو السيد ناغاوكا شينغو، 33، الذي أشار إلى أن المنهج القائم على اللعب سيعني المعلمين يجب أن تتكيف باستمرار مع الاحتياجات التعليمية للأطفال. وقال أن هذا ينطوي على الكثير من التخطيط من جانب المعلم الفني السابق الذي يعمل في Shinkuku مدرسة Seiga الحضانة. في اليابان، وزارة التربية والتعليم إدارة رياض الأطفال. مراكز رعاية الأطفال - والتي تعرف أيضا باسم "مراكز الرعاية النهارية" - تحت اختصاص وزارة الصحة والعمل والرفاه. كلا القطاعين تخضع للوائح مختلفة ولكنها تشترك في المبادئ التوجيهية المناهج الدراسية نفسها. خلافا لمقدمي الرعاية، معلمات رياض الأطفال بحاجة لامتلاك درجة. وقال الطفولة المبكرة الأكاديمي تاكاشي موتو أن نظام التوأم لخدمات ما قبل المدرسة يؤدي إلى معايير الجودة التعليمية متفاوتة. أظهرت أرقام رسمية أن متوسط ​​رواتب معلمات رياض الأطفال هي ¥ 220،000 شهريا، في حين المعلمين رعاية الطفل الحصول ¥ 210،000 شهريا. دعا الأستاذ موتو لأكثر من نماذج ما قبل المدرسة متكاملة جديدة بحيث يتم منح كل من مقدمي الرعاية ومعلمي رياض الأطفال حالة وopportunites المساواة. في عام 2006، بدأت الحكومة رسميا نموذج رعاية الطفل ورياض الأطفال متكامل يديره كل من مشغلي الخاصة والعامة وقد أدى الطلب على مراكز رعاية الأطفال لأزمة القوى العاملة في المدن الكبيرة. مع تخطيط الحكومة للقضاء على قائمة الانتظار لرعاية الأطفال، وقد ذهب عدد من مقدمي الرعاية من قبل 70،000 خلال عامين فقط الى 2.29 مليون في العام الماضي. الراعي ساوري نارا، 26، اقترح ساعات عمل أكثر مرونة من أجل الحفاظ على وجذب النساء لهذا القطاع. عدم وجود أماكن CHILDCARE رحب المهندس كينتا يامان (36 عاما) وزوجته طفلهما الثالث في العام الماضي ولكن أفكار تأمين الفضاء رعاية الأطفال يؤثران إلى حد كبير على عقولهم. أقل من بضع سنوات مضت، كان عليه أن مفترق نصف راتبه الشهري على تحمل رعاية الرضع للطفل ولايته الثانية. يتم إعطاء المواطنين اليابانيين إعانات رعاية الطفل مرتبطا دخلها وعدد من الأطفال، ولكن أزمة الفضاء - هناك 22،000 شخص على قائمة الانتظار - أدى كثير من الآباء أن يختار لاطفال غير معتمدة التي لا تؤهلهم للحصول على إعانات الحكومة. وفقا لنظام الحكومة لتخصيص بقع الحضانة، والأسر التي لديها عدد أكبر من الأطفال الصغار كسب نقاط أعلى. والآباء الذين يعملون بدوام كامل أيضا الحصول على المزيد من النقاط، وكذلك أولئك الذين لديهم لتسجيل أطفالهم في دور الحضانة غير المعتمدة. بعد وضع طفله الثاني في الحضانة غير المعتمدة لعام ونصف العام، تمكن السيد يامان للحصول على بقعة له في الحضانة معتمدة في نهاية المطاف. لعدم وجود أماكن لرعاية الأطفال هي قضية ساخنة في اليابان، مع رئيس الوزراء الياباني شينزو آبي تعهد للقضاء على قوائم الانتظار بحلول عام 2017. مؤخرا، أعلنت الحكومة اليابانية أنها متعهدا 700 مليار ين لقطاع ما قبل المدرسة. ، تهدف السلطات بحلول عام 2017 إلى زيادة مجموع النقاط رعاية الأطفال من قبل 400،000. وقال السيد ياسو حوري، نائب مدير قسم الرعاية النهارية من وزارة الصحة والعمل والرفاه أن الجهود المبذولة لجذب المزيد من مشغلي رعاية الأطفال في السوق تتضمن السماح الملاك من القطاع الخاص على الاقتراض الأراضي العامة لتشغيل مراكز رعاية الأطفال. يسمح المشاتل أيضا لزيادة عدد السعرات طالما أنها تتوافق مع المعايير الدنيا. بعد بدءا من النماذج المتكاملة رعاية الأطفال رياض الأطفال في عام 2006، وهناك الآن 1099 منهم، وهناك خطط قيد التنفيذ لبناء أكثر من ذلك. عموما، يبدو أن جهود الحكومة قد آتت أكلها. في العام الماضي، كان هناك حوالي 22،700 الاطفال على قائمة الانتظار، انخفاضا من حوالي 25،500 في عام 2011. ومع ذلك، مع توسع قطاع الطفولة المبكرة الياباني، حذر أستاذ Iwatate طوكيو جاكوجي الجامعة حول الحاجة إلى نظام الاعتماد أقوى. رياض الأطفال ممارسة التقييم الذاتي، في حين أن مراكز رعاية الأطفال تخضع لعمليات تفتيش منتظمة. وأشار البروفيسور Iwatate إلى أنه في المستقبل، والمزيد من المشغلين خاصة يمكن أن تدخل قطاع رعاية الأطفال وكما يعزز قطاع رياض الأطفال. "ومشغلي الخاصة قد قطع زوايا لتوفير المال أو إدخال المزيد من التدريس الأكاديمي للحفاظ على الزبائن سعيدة ... لدينا لحراسة ضد هذا"، وأضافت. تم إجراء رحلة دراسية إلى طوكيو ممكن من قبل مؤسسة ليان.